Esta tesis analiza las características que asume la experiencia escolar de reingreso a la educación secundaria de adolescentes y jóvenes que viven en contextos de pobreza y vulnerabilidad social, en un escenario político nacional de ampliación de la obligatoriedad y en el marco de Instituciones que presentan un formato escolar alternativo que flexibilizan los cánones de este nivel educativo, como son los Centros de Escolarización para Adolescentes y Jóvenes de la Provincia de Buenos Aires (2008), y Escuelas de Reingreso de la Ciudad de Bs As, creadas en el período 2004-2005, y los Bachilleratos Populares cuyos propósitos se orientan a garantizar la finalización de estudios secundarios a una población joven y adulta, con derroteros de Vulnerabilización y exclusión del nivel secundario.
En términos metodológicos, este estudio se desarrolló en dos (2) ER,
localizadas en la zona sur de la CABA, dos (2) CESAJ, con diferenciaciones por sus localizaciones, en los Partidos La Matanza y General de San Martin del Conurbano Bonaerense; y dos (2) BP localizados en la CABA. Por una parte, este trabajo se basó en una serie de entrevistas a directivos y o coordinadores, docentes, estudiantes y egresados. De modo complementario se analizaron fuentes de información secundaria censales de población y vivienda (2001- 2010) Encuesta Permanente de Hogares (2006) y de Relevamientos Anuales de Información del Sistema Federal de Información Educativa del Ministerio de Educación (2006- 2015). En este marco se analizaron tendencias a las condiciones sociales de vulnerabilidad, las biografías y trayectorias escolares y una serie de indicios acerca de singularidad y diversidad que adoptan las experiencias de reingreso en su vinculación con los procesos de sociabilidad de los adolescentes y jóvenes, como ser: una integración inestable a las condiciones de escolarización, junto con trayectorias intermitentes, formas de oposición y conformismo dinámico a las regulaciones institucionales, la configuración peculiar del oficio de alumno, en función de los diferentes formatos escolares, las anticipaciones y nuevos imaginarios de futuros educativos, diferentes formas de reconocimiento intersubjetivos y el sentido del refugio, que los estudiantes subjetivan de su experiencia por dichas instituciones bajo un sentido de formar parte o ser parte como expresión de cierta filiación y pertenencia social.
Fil: Krichesky, Marcelo. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras.
