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Relatos pedagógicos, docentes e investigación narrativa de la experiencia escolar. Aportes de la investigación cualitativa y colaborativa para la formación y el desarrollo profesional de los docentes
(2009) Suárez, Daniel Hugo
La presente tesis doctoral, inscripta en la tradición crítica en educación y pedagogía, aborda la compleja relación entre la investigación educativa, el desarrollo profesional docente y las prácticas escolares a través de una propuesta metodológica innovadora: la documentación narrativa de experiencias pedagógicas. El problema teórico central interroga las limitaciones de la racionalidad instrumental y del pensamiento crítico tradicional —caracterizado por su ineficacia para articular el análisis de la opresión con la transformación práctica—, formulando como pregunta de investigación cómo revitalizar el ideario emancipador mediante la recuperación de los saberes y experiencias de los docentes. El objetivo principal consiste en fundamentar, diseñar y evaluar un dispositivo pedagógico de indagación-formación-acción entre pares que recupere la memoria pedagógica escolar y posicione a los docentes como activos productores de conocimiento. Desde el punto de vista conceptual y metodológico, la investigación se fundamenta en el giro hermenéutico, la etnografía de la educación, la investigación narrativa y la investigación-acción participativa, adoptando una epistemología pragmática que valida el conocimiento crítico en función de su capacidad de intervención transformadora sobre la realidad. La estrategia de análisis del corpus comprende la reconstrucción de trayectos de experimentación metodológica y proyectos desarrollados en diversos contextos institucionales, articulando la identificación de experiencias, la escritura y reescritura de relatos, la edición pedagógica en talleres de intercambio horizontal, y su publicación y circulación especializada. Los argumentos centrales demuestran que la documentación narrativa subvierte las jerarquías asimétricas de la capacitación tecnocrática, permitiendo la conformación de comunidades de discurso y práctica pedagógica que superan el divorcio entre teoría y práctica. Como conclusión, la tesis aporta una contribución epistemológica y política fundamental al campo de la formación docente y la pedagogía crítica, al demostrar que la reconstrucción narrativa de la experiencia escolar no solo potencia la identidad profesional y la autonomía de los educadores, sino que constituye una vía legítima para la democratización del conocimiento educativo y la transformación democrática de la escuela.
Escribir en comunidad : construcción de relaciones y responsabilidad en la producción de conocimiento
(American Anthropological Association, 2025) Rivera Prince, Jordi Armani; Blackwood, Emily M.; Landrum, Madeleine; Milton, Emily B. P.; Rodgers, Elizabeth L.; Barnes, Monica; Chin, Elizabeth; Craven, Christa; Douglass, Kristina; Figuerero Torres, María José; Gutiérrez, María A.; Herr, Sarah; Hodgetts, Lisa; Maasch, Kirk A.; Quave, Kylie E.; Rutherford, Danilyn; Sandweiss, Daniel H.
As anthropology reckons with its past, present, and future, anthropologists increasingly seek to challenge inequities within the discipline and academia more broadly. Anthropology, regardless of subdiscipline, is a social endeavor. Yet research often remains an isolating (though not necessarily solitary) process, even within research teams and in coauthorship contexts. Here, we focus on peer-reviewed publication as the principal manifestation of knowledge production and propose a method for challenging division, hierarchy, power differentials, and adherence to tradition: writing in community. Writing in community is a collaborative form of writing that centers care, abundance, joy, and personal satisfaction over the individuality currently rewarded by the academy. This process engenders consensus, circumvents normative hierarchical research and writing, and promotes relationship building. Here, we experiment by inviting reviewers and editors into our community to collectively contribute to the writing process and reflect on that experience together. Ultimately, we challenge norms for scholarship, (co)authorship, and ways of knowing to offer a more equitable praxis of knowledge production. We propose that writing in community can help anthropologists enact values of multivocality and research transparency.
Arqueología colaborativa en la era digital : hacia un campo más inclusivo
(Asociación de Arqueólogos Profesionales de la República Argentina, 2025) Mengoni Goñalons, Guillermo L.; Figuerero Torres, María José
The digital age has amplified the significance of data as primary sources of information for the scientific community and other social actors. Open Science assumes that free accessibility to information is guaranteed. However, there are disparities in who has access to the data and who has control over their management. We examine the nature of Indigenous data and the concepts of data governance and sovereignty from an Indigenous perspective. We also discuss how the digital divide, cultural appropriation, and academic extractivism have contributed to undermining Indigenous peoples' governance over their traditional knowledge. In this context, we propose that collaborative work with Indigenous communities serves as a means to foster greater inclusivity by incorporating diverse perspectives and voices. Here, we present our experience with a digital knowledge co-production project carried out in collaboration with the Indigenous communities of Santa Cruz, Argentina. This project revealed the potential of digital technologies as a means for Indigenous communities to collectively preserve and share traditional knowledge and practices, as well as to reclaim governance over cultural content dispersed across archives and other institutions.
Un corredor sin autopista: centralidad y movilidad cotidiana en el sur de la RegiónMetropolitana de Buenos Aires
(Editorial de la Facultad de Filosofía y Letras. Universidad de Buenos Aires., 2018) Vecslir, Lorena
Análisis territorial, dinámicas de movilidad urbana y centralidades en la zona sur del conurbano bonaerense.
Asunción
(Editorial de la Facultad de Filosofía y Letras. Universidad de Buenos Aires., 2015) Beckett, Samuel
En 1929 apareció en la revista transition –dedicada a la difusión de literatura experimental– el primer cuento de Samuel Beckett: "Assumption", concisa parábola sobre las contradicciones de un artista, con ecos de Swedenborg y reminiscencias balzacianas. Leído en paralelo con su ensayo "Dante... Bruno. Vico... Joyce", que Beckett publicó en el mismo número de aquella revista, es posible descubrir en esta narración breve el germen de algunos de los ejes que vertebraron su producción posterior –la relación del artista con la obra, la materialidad de la escritura, la imposibilidad de trascendencia– y la ironía soterrada que exonera a sus textos de toda solemnidad. En esta edición, se ofrece por primera vez en nuestra lengua ese relato inaugural de Beckett, acompañado del original en inglés, un prólogo en el que Lucas Margarit lo sitúa en su contexto histórico y un epílogo de J. D. O'Hara que propone valiosas claves para su lectura.