Esta tesis se propone contribuir a la producción de una argumentación
teórica y con base empírica referida al problema de los límites simbólicos
en los procesos de construcción del par educativo éxito-fracaso. Para ello,
entendemos a la teoría como un programa de percepción y un lenguaje que
nos permite "hablar" de las cosas sociales de una determinada manera. El
lenguaje no es simplemente una fotografía, un reflejo directo de las cosas,
sino que contribuye a constituirlas como tales y a darles un significado
concreto. Se privilegia el enfoque socioeducativo en la medida en que se concibe que
existen condiciones objetivas y subjetivas específicas de producción y
legitimación de los modos de distinción y división social de los alumnos y
de la anticipación de las probabilidades y posibilidades sobre su destino
escolar. esta tesis contribuye con suficientes elementos de juicio para
dejar planteada una hipótesis central para futuras investigaciones: Las
representaciones de los profesores operan prácticamente como veredictos
sobre los límites de los alumnos en relación al éxito o fracaso escolar,
estructurando un efecto de destino.
Fil: Kaplan, Carina Viviana. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras.
