Año 2002 - Núm. 20
http://repositorio.filo.uba.ar:8080/xmlui/handle/filodigital/10099
2024-03-29T05:29:27ZAmerican Educational Research Association. Annual Meeting (1-5 abril 2002: New Orleans)
http://repositorio.filo.uba.ar:8080/xmlui/handle/filodigital/8576
American Educational Research Association. Annual Meeting (1-5 abril 2002: New Orleans)
Reseñado por Lila Pinto y Mariana Maggio
2002-01-01T00:00:00ZUna estancia posdoctoral en el IICE : entrevista a Eduardo Remeddi
http://repositorio.filo.uba.ar:8080/xmlui/handle/filodigital/8575
Una estancia posdoctoral en el IICE : entrevista a Eduardo Remeddi
Reportaje realizado por Carina Lion y Anahi Mansur
2002-01-01T00:00:00ZEl ambiente enrarecido de la teoría sobre cambio planificado y la búsqueda de aire fresco
http://repositorio.filo.uba.ar:8080/xmlui/handle/filodigital/8571
El ambiente enrarecido de la teoría sobre cambio planificado y la búsqueda de aire fresco
Las teorías sobre el cambio planificado desarrolladas sobre los últimos 25 años nos han llevado a modelos, tanto de análisis como de desarrollo de innovaciones, excesivamente simplificadores en relación con la tarea que nos hemos propuesto: comprender el modo en que las instituciones educativas institucionalizan la innovación y ser capaces de intervenir de alguna manera productiva en ese proceso. La idea básica subyacente a las teorías de cambio planificado es que la innovación se produce esencialmente a partir de modelos preestablecidos que se desarrollan mediante una tecnología que incluye fases, estrategias y roles asignados a los diferentes agentes. Frente a esta idea, vamos a proponer ciertos planteamientos de la teoría de sistemas como la base de nuevo paradigma del cambio en las instituciones educativas entendido como aprendizaje organizativo. Este nuevo paradigma plantea un nuevo marco conceptural que incluye autorganización, ciclos, adaptación y evolución, orden y caos.
56 ref.
2002-01-01T00:00:00ZLa formación de docentes desde una perspectiva clínica : análisis de un caso
http://repositorio.filo.uba.ar:8080/xmlui/handle/filodigital/8572
La formación de docentes desde una perspectiva clínica : análisis de un caso
El artículo intenta dar cuenta del camino recorrido por una docente participante de un dispositivo de formación, implementado como parte de un proyecto de investigación, llevado a cabo en la Universidad de Buenos Aires entre los años 1997 y 2000. El dispositivo, denominado DIAMCLES (Dispositivo de Análisis Multirreferenciado de Clases Escolares), estuvo dirigido a docentes de clase media y se orientó básicamente, a proporcionarles herramientas conceptuales y metodológicas que les permitieran poner en análisis clases escolares, considerándolas como espacios complejos en los que se lleva a cabo la enseñanza. El tipo de aprendizaje que llevaron a cabo los docentes participantes del DIACLE, comportó dos niveles de trabajo en cierta medida diferenciados: el de la adquisición de herramientas que les permitieran abordar la comprensión de las clases escolares y lo que en ellas ocurría desde una perspectiva epistemológica de la complejidad, y el proceso de reflexión sobre sí mismo y sobre la propia acción como componentes específicos de las prácticas de enseñanza convertidas ahora en objetos de análisis. Se presentan aquí parte de los resultados obtenidos en la investigación que dan cuenta del singular proceso de reflexión y de retorno sobre sí mismo de los docentes del DIAMCLE, a través del relato de Ana, una docente de Biología que participó de la experiencia.
2002-01-01T00:00:00Z