Maestría en Didácticahttp://repositorio.filo.uba.ar:8080/xmlui/handle/filodigital/16222024-03-29T14:31:24Z2024-03-29T14:31:24ZLas concepciones didácticas en el Manual de Ingreso a la Enseñanza Media escrito por Pedro Berruti. Años 1933-1991http://repositorio.filo.uba.ar:8080/xmlui/handle/filodigital/161802023-05-09T19:35:27Z2000-01-01T00:00:00ZLas concepciones didácticas en el Manual de Ingreso a la Enseñanza Media escrito por Pedro Berruti. Años 1933-1991
Fil: Probe, Claudia Mirta. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras.; La tesis de Maestría en Didáctica titulada “Las concepciones didácticas del Manual de Ingreso a la enseñanza media escrito por Pedro Berruti (1933-1991)” se centra en el estudio de la producción de materiales- con especial énfasis en el Manual escrito por Pedro Berruti, de las concepciones didácticas que se desprenden de su análisis y de su impacto en la enseñanza de los contenidos disciplinares. Entendemos que a la hora de evaluar el Manual resulta necesario conceptualizar algunos de los soportes teóricos que avalan su propuesta y a su vez, explorar los vacíos que supone hoy para la enseñanza, el particular recorte de contenidos por él materializado.
Problematizar los materiales utilizados para la enseñanza requiere situar al texto en su contexto cultural, los reglamentos en que se apoya, los destinatarios, la contrastación con los aportes desde las perspectivas actuales de investigación didáctica. Desde el proyecto político y pedagógico en que se sitúa el Manual, no era menester educar considerando las visiones distintas de las personas. El Manual escrito por Pedro Berruti es ejemplificador, simboliza más de 50 años de la educación argentina. Interesa pensar en el puente que vincula lo histórico-político con lo didáctico. Desde allí, proponemos un nuevo modo de abordar la transformación y la mejora de un nivel de enseñanza que se ha empobrecido.
Pedro Berruti escribe un Manual para la preparación del examen de ingreso a la enseñanza media. El Manual constituye un caso emblemático a ser estudiado (Sarracino: Ludmer, 1999, p.92), en tanto no ha sido reemplazado por ningún texto. Por este motivo hemos estudiado el Manual desde diferentes enfoques que se imbrican: el marco jurídico, los adolescentes y la enseñanza media, la comparación con manuales de la época, el contexto histórico, las ideas de los pensadores que han incidido en el diseño de nuestro sistema educativo tal como hoy lo conocemos, los aportes de las didácticas específicas, las investigaciones acerca de los libros de texto. Entendemos que continúa vigente una propuesta con fundamentos que desde las actuales líneas de investigación didáctica estarían “superadas”. Persiste una matriz de acceso al conocimiento. Constituye nuestra preocupación indagar en su valor y comprender las razones por las que un texto se manifiesta revelador de la educación de los argentinos.
2000-01-01T00:00:00ZLas teorías docentes en la enseñanza de las ciencias jurídicas: El caso de la mediaciónhttp://repositorio.filo.uba.ar:8080/xmlui/handle/filodigital/109272019-09-17T17:12:30Z2000-01-01T00:00:00ZLas teorías docentes en la enseñanza de las ciencias jurídicas: El caso de la mediación
La presente tesis se desarrolló a partir de la indagación de las “teorías en acción” de docentes de profesión abogados, quienes enseñaban un contenido específico, la mediación –en el marco de la Ley Nº 24 573 y hasta el año 2000- a adultos profesionales como parte de procesos de formación laboral. La mediación como contenido de enseñanza se encuadra en el marco más amplio de las Ciencias Jurídicas.
Por “teorías en acción” se entendió el marco interpretativo que utilizan los profesores para comprender y actuar en un contexto de realidad específico, un tipo de conocimiento práctico y de representación social, que requiere de una permanente reflexión en la acción.
El argumento fue que la práctica profesional es la que determina el idóneo desempeño docente más que la formación docente sistemática, para lo cual se requería indagar sobre los diferentes componentes que permitían el desarrollo de una “buena enseñanza” en el contexto de la educación de adultos profesionales. Para el desarrollo de la investigación, de carácter etnográfico, se seleccionaron profesores abogados y mediadores considerados “casos únicos”, valiosos por la particularidad de las experiencias vividas en un determinado momento histórico. Con estos docentes se desarrollaron entrevistas en profundidad y diálogos sobre sus historias de vida.
Las conclusiones confirmaron el argumento pero lo ampliaron y diversificaron con otras ideas y procesos de particular relevancia para la enseñanza, tales como la importancia de la socialización profesional inicial, la existencia de profesores considerados modelos relevantes en historia personal, la responsabilidad ante los participantes considerados como un sujeto colectivo, la consideración de la docencia y de la mediación como prácticas de índole social, y la permanente revisión de los esquemas mentales sobre las prácticas de la enseñanza.; Fil: Orellana, Elena Beatriz. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras.
2000-01-01T00:00:00ZLos conocimientos prácticos en la formación docente : El caso de la pasantía IIhttp://repositorio.filo.uba.ar:8080/xmlui/handle/filodigital/46722019-02-25T19:02:46Z2001-01-01T00:00:00ZLos conocimientos prácticos en la formación docente : El caso de la pasantía II
Resumen temporalmente no disponible. La presente obra no cuenta con resumen provisto por el autor.; Fil: Violante, Rosa. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras.
2001-01-01T00:00:00ZInteracciones discursivas en el aula universitaria : EL uso que hacen los docentes de la interrogaciónhttp://repositorio.filo.uba.ar:8080/xmlui/handle/filodigital/42572019-02-25T19:02:56Z2014-01-01T00:00:00ZInteracciones discursivas en el aula universitaria : EL uso que hacen los docentes de la interrogación
Resumen temporalmente no disponible. La presente obra no cuenta con resumen provisto por el autor.; Fil: Serafini, Roxana Alejandra. Universidad de Buenos Aires.Facultad de Filosofía y Letras
2014-01-01T00:00:00Z